نظريات التعلم

نظرية التعلم السلوكية النشأة ظهرت المدرسة السلوكية سنة 1912 في الولايات المتحدة, و من أشهر مؤسسيها واطسون . من مرتكزات النظرية التمركز حول مفهوم السلوك من خلال علاقته بعلم النفس,

النتائج 1 إلى 5 من 5

الموضوع: نظريات التعلم

  1. #1

    تاريخ التسجيل
    Dec 2006
    المشاركات
    13,640


    افتراضي نظريات التعلم









    نظرية التعلم السلوكية
    النشأة
    ظهرت المدرسة السلوكية سنة 1912 في الولايات المتحدة, و من أشهر مؤسسيها واطسون .
    من مرتكزات النظرية التمركز حول مفهوم السلوك من خلال علاقته بعلم النفس, و الإعتماد على القياس التجريبي، و عدم الاهتمام بماهو تجريدي غير قابل للملاحظة و القياس..

    طبيعة و مفاهيم النظرية الإجرائية
    السلوك
    يعرفه سكينر بأنه مجموعة استجابات ناتجة عن مثيرات المحيط الخارجي. و هو إما أن يتم دعمه و تعزيزه فيتقوى حدوثه في المستقبل أو لا يتلقى دعما فيقل احتمال حدوثه في المستقبل.
    المثير و الإستجابة
    تغير السلوك هو نتيجة و استجابة لمثير خارجي.
    التعزيز و العقاب
    من خلال تجارب ثورندايك يبدو أن تلقي التحسينات و المكافآت بصفة عامة يدعم السلوك و يثبته، في حين أن العقاب فينتقص من الأستجابة و بالتالي من تدعيم و تثبيث السلوك.
    التعلم
    هو عملية تغير شبه دائم في سلوك الفرد[1].
    بعض المبادئ في النظرية الإجرائية
    التعلم ينتج من تجارب المتعلم و تغيرات استجابته.
    التعلم مرتبط بالنتائج.
    التعلم يرتبط بالسلوك الإجرائي الذي نريد بناءه.
    التعلم يُبنى بدعم و تعزيز الأداءات القريبة من السلوك.
    التعلم المقترن بالعقاب هو تعلم سلبي.
    النظرية السلوكية و التربية
    إن أفكار سكينر و أطروحاته، قد أحدثت عدة تغييرات في التفكير التربوي و البيداغوجي بصفة عامة. فسكينر يعتبر مثلا أن الطفل في البيداغوجيا الكلاسيكية كان يتعلم لينجو من العقاب، مع غياب كل أشكال الدعم.

    المضمون المعرفي
    محدد الإثارة
    كل مضمون معرفي يقدم للتلميذ لابد أن تتوفر فيه شروط قادرة على اثارة الإهتمام و الميولات و الحوافز.
    محدد العرض النسقي للمادة
    و معناه تفكيك و تقسيم المادة وفق وقائع و معطيات، مع ضبط العلاقات بين مكوناتها, ثم تقديمها وفق تسلسل متدرج و متكامل.
    محدد التناسب و التكيف
    إن المادة المقدمة للتلميذ يجب أن تتناسب و مستوى نموه من جميع النواحي.
    محدد التعزيز الفوري
    كلما تم تعزيز الإستجابات الإجرائية الأيجابية عند المتعلم كلما وقع التعلم بسرعة أكبر.
    نظرية التعلم الجشطلتية
    ظهرت المدرسة الجشطلتية على يد ماكس فريتمر ، كورت كوفكا و فولف جالج كوهلر هؤلاء العلماء المؤسسون رفضوا ما جاءت به المدرسة الميكا***ية الترابطية من أفكار حول النفس الإنسانية. فقاموا بإحلال المدرسة الجشطلتية محل المدرسة الميكا***ية الترابطية، و جعلوا من مواضيع دراستهم: سيكولوجيا التفكير و مشاكل المعرفة...

    المفاهيم الجشطلتية
    الجشطلت
    هو أصل التسمية لهذه المدرسة, و يعني كل مترابط الأجزاء باتساق و انتظام، بحيث تكون الأجزاء المكونة له في ترابط دينامي فيما بينها من جهة، و مع الكل ذاته من جهة أخرى. فكل عنصر أو جزء من الجشطلت له مكانته و دوره و وظيفته التي تتطلبها طبيعة الكل[2]
    البنية
    تتكون من العناصر المرتبطة بقوانين داخلية, تحكمها ديناميا و وظيفيا.
    الاستبصار
    كل ما من شأنه اكتساب الفهم من حيث فهم كل الأبعاد و معرفة الترابطات بين الأجزاء و ضبطها.
    التنظيم
    تحدد سيكولوجيا التعلم الجشطلتية القاعدة التنظيمية لموضوع التعلم التي تتحكم في البنية.
    إعادة التنظيم
    ينبي التعلم على إعادة الهيكلة و التنظيم نحو تجاوز أشكال الغموض و التناقضات ليحل محلها الاستبصار و الفهم الحقيقي.
    الانتقال
    تعميم التعلم على مواقف مشابهة في البنية الأصلية و مختلفة في أشكال التمظهر.
    الدافعية الأصلية
    تعزيز التعلم ينبغي أن يكون نابعا من الداخل.
    الفهم و المعنى
    يتحقق التعلم عند تحقق الفهم الذي هو مشف استبصاري لمعنى الجشطلت، أي كشف جميع العلاقات المرتبطة بالموضوع، و الانتقال من الغموض إلى الوضوح.
    التعلم و النظرية الجشطلتية
    نظرة المدرسة الجشطلتية للتعلم تختلف عن نظرة السلوكية، فإذا كانت هذه الأخيرة، و كما سبق ذكره تربط التعلم بالمحاولة و الخطأ و التجربة, فالمنظرون للنظرية الجشطلتية يعتبرون أن التجارب على الحيوانات, لا يمكن تطبيقها على الإنسان, و في هذا الصدد يقول كوفكا :
    يعني في المقام الأول أن لا شيء جديدا يمكن أن يتعلم، هو استبعاد بعض هذه الاستجابات, و تثبيت ما بقي منها، و لكن ليس لهذا السلوك أي غرض أو اتجاه, و على الحيوان أن يحاول عبثا...إذ ليس للحيوان أدنى فكرة عن السبب الذي من أجله يتحول سلوكه...إنها تتعلم بطريقة عمياء.
    [3]
    و هكذا دون ذكر كافة انتقادات الجشطلتيين للسلوكيين, فالتعلم حسب وجهة نظر الجشطلتيين يرتبط بإدراك الكائن لذاته و لموقف التعلم, فهم يرون التعليم النموذجي يكون بالإدراك و الانتقال من الغموض إلى الوضوح. فكوفكا يرى أن الطفل يكون له سلوك غير منظم تنظيما كافيا، و أن البيئة و المجتمع هو الذي يضمن لهذا السلوك التنظيم المتوخى.
    إن العلماء الجشطلتيين يرون أن كل تعلم تحليلي ينبني على الإدراك, و هو أيضا فعل شيء جديد, بالإظافة لامكانية انتقاله لمواقف تعليمية جديدة الشيء الذي يسهل بقاءه في الذاكرة لزمن طويل...

    مبادئ التعلم في النظرية الجشطلتية
    نورد بعجالة مبادئ التعلم حسب وجهة نظر الجشطلت:
    الاستبصار شرط للتعلم الحقيقي.
    إن الفهم و تحقيق الاستبصار يفترض إعادة البنينة.
    التعلم يقترن بالنتائج.
    الانتقال شرط التعلم الحقيقي.
    الحفظ و التطبيق الآلي للمعارف تعلم سلبي.
    الاستبصار حافز قوي, و التعزيز الخارجي عامل سلبي.
    الاستبصار تفاعل ايجابي مع موضوع التعلم.
    النظرية الجشطلتية و التربية
    ساهمت نظرية التعلم في تغيير و تطوير السياسات التعليمية و التربوية في عدة دول، ذلك في النصف الأول من القرن20. تحتكم بيداغوجيا الجشطلت من مبدأ الكل قبل الجزء، الشيء الذي يعني إعادة التنظيم و البنية الداخلية لموضوع التعلم.
    لقد استفاد الديداكتيك من النظرية الجشطلتية، فأصبح التعليم يبدأ من تقديم الموضوع شموليا، فجزئيا وفق مسطرة الانتقال من الكل إلى الجزء، دون الإخلال بالبنية الداخلية، و في نفس الوقت تحقيق الاستبصار على كل جزء على حدة.
    و هكذا فنظرية الجشطلت ساهمت بحد كبير في صياغة السيكولوجيا المعرفية, و بالخصوص سيكولوجيا حل المشكلات...

    نظرية التعلم البنائية
    نظرية التعلم البنائية المسماة فرنسيا بLe Strucuralisme ; والتي رائدها بياجي، نظرية مختلفة عن نظريات التعلم الأخرى. فبياجي يرى أن التعلم يكتسب عن طريق المنبع الخارجي...

    المفاهيم الملتصقة بنظرية التعلم البنائية
    مفهوم التكيف
    هنا يعتبر غاية التطور النمائي، و هو أيضا عملية الموازنة بين المحيط و الجهاز العضوي. الذي يهذف للقضاء على حالات اللااضطراب و اللاانتظام.
    مفهوم الاستيعاب و التلاؤم
    هو مفهوم أخده بياجي من البيولوجيا. فالاستيعاب هو أن تتم عملية دمج المعارف و المهارات ضمن النسيج المعرفي حتى تصبح عادة مألوفة. و التلاؤم هو عملية التغير و التبني الهاذفة للحصول على التطلبق بين المواقف الذاتية مع مواقف الوسط و البيئة.
    مفهوم التنظيم organization
    دمج المعلومات القديمة للفرد والموجودة في البنية الذهنية مع المعلومات الجديدة التي اكتسبها المتعلم .متنمتم

    مصادر و مراجع
    ^ التعلم و الشخصية أنور محمد الشرقاوي، مجلة عالم الفكر، المجلد 13 ،1982, ص 22
    ^ Productive thinking, wertheimer, New York, Harper, 1959, p.23
    ^ The Growth of the mind, koffka, Haepcott Press, 1965, p. 155







  2. #2
    مشرفة سابقة الصورة الرمزية أم غـــلا
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    1,453

    افتراضي




  3. #3
    عضوة تستحق التقدير الصورة الرمزية مثلي قليل
    تاريخ التسجيل
    Aug 2007
    المشاركات
    6,462

    افتراضي

    تسلمي بارك الله فيك


  4. #4
    مشرفة سابقة الصورة الرمزية ورود الحب
    تاريخ التسجيل
    Jun 2007
    المشاركات
    4,454

    Thumbs up




  5. #5
    مشرفة سابقة الصورة الرمزية أغاريد المحبة
    تاريخ التسجيل
    Jan 2008
    المشاركات
    2,307

    افتراضي




المواضيع المتشابهه

  1. تحميل كتاب بحث عن نظريات معاصرة في علم الاجتماع
    بواسطة مملكة السعادة في المنتدى عالم ذوي الاحتياجات الخاصه
    مشاركات: 5
    آخر مشاركة: 02-15-2015, 10:20 PM
  2. تحميل كتاب بحث عن نظريات التعلم - دراسة مقارنة
    بواسطة مملكة السعادة في المنتدى عالم ذوي الاحتياجات الخاصه
    مشاركات: 1
    آخر مشاركة: 10-02-2011, 01:36 PM
  3. تحميل كتاب بحث عن نظريات التعليم
    بواسطة مملكة السعادة في المنتدى عالم ذوي الاحتياجات الخاصه
    مشاركات: 0
    آخر مشاركة: 05-16-2010, 02:39 AM
  4. تحميل كتاب بحث عن نظريات التعلم السلوكية
    بواسطة مملكة السعادة في المنتدى عالم ذوي الاحتياجات الخاصه
    مشاركات: 0
    آخر مشاركة: 05-15-2010, 03:37 AM

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •  

رسالة إدارية

لتصفح المنتدى بشكل اسرع الرجاء الضغط على السماح او Allow في الاعلى


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202